Sugerencias de lectura por ciclos primaria

Lo importante para todas las edades, sobre todo al principio, es la variedad y la ilusión.

Infantil.
Contar un cuento saboreando la lectura. Podemos incluir algún tipo de “efecto especial”. Una vez terminado podemos presentar la versión escrita para que asocien las fantásticas historias y que ellos mismos las pueden descubrir.
Posibilidad de hacer un trabajo manual relacionado con el cuento, de sencilla elaboración.
No esperar a que sepa leer para animarle a la lectura, el buen lector se inicia cuando aún no sabe leer.
Partir de sus intereses, utilizar elementos cercanos.
Dejar tiempo para que el niño construya con su imaginación su propio mundo a partir de lo leído.
Dar ejemplo, el amor a la lectura se contagia.

Primer ciclo E. Primaria.
Empezar con libros cortos y con bastantes dibujos. Que vean el avance, que se terminan los libros. Les puede resultar frustrante afrontar libros demasiado largos y no ver “el final”, que no lo terminan.
Leer al niño antes de acostarse. Puede ser un premio o una rutina.
Empezar a leer y el niño que siga la lectura con los ojos.
Siguiendo la lectura del adulto que el niño lea la palabra siguiente cuando el adulto se pare.
Lectura de cómics.
En este ciclo es preferible la lectura en voz alta para poder controlar la efectividad de la misma, corregir posibles fallos, entonación, etc.
Ellos mismos pueden inventarse un cuento, ilustrarlo, etc. Con ayuda de los padres.
En ocasiones los 20 minutos es preferible leer párrafos cortos. Primero lo leerán los padres para que el niño se fije en la entonación, respiración, etc. A continuación lo leen los niños. De cada párrafo se puede hacer una comprensión. Podemos hacerla de diferentes formas: el padre pregunta oral o por escrito, se hace un dibujo, el niño resume la idea principal oral o por escrito. Según la evolución del niño se puede ir ampliando la longitud del párrafo.


Segundo y tercer ciclo E. Primaria.
Hay que presentar nuevas motivaciones, el papel de los padres es vital.

Para analizar si lo ha entendido: realizar preguntas, debate, hacer un dibujo.
Dos palabras son capaces de generar una historia, juntarlas y dejar entrar en juego la imaginación.
Hipótesis fantásticas. El tema puede ser: si tu perro hablara, si vas en el ascensor y aterrizas en la luna,…
Error creativo. Hacer nacer una historia a partir de un error, ej.: pitola, cupete,…
Equivocar historias. E.: Érase una vez una niña llamada Caperucita Amarilla,…
Leer a los hermanos.
15 minutos de lectura en voz alta, 10 minutos en silencio. Podemos jugar con estos tiempos según el niño.
Libros quincenales para casa.
Cualquier actividad puede ser aprovechada para trabajar la capacidad de síntesis, expresión, autoreflexión. Se puede hacer bien oral bien por escrito.


Otras ideas válidas para todos los ciclos.
 Visitar con los niños bibliotecas, librerías.
 Dejarle elegir el libro.
 Leer el niño un frase el adulto otra.
 Lectura de tebeos, revistas de montaña, deporte, etc. Este tipo de lectura puede ser como premio o descanso a una lectura regular de libros.
 Lectura de cuentos o historias de internet.



http://www.milcuentos.com
http://www.cajamagica.net/
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/lectoescritura_adaptada/lea/index.html

Primeras dificultades al Leer.

Cuando empezamos a leer podemos encontrarnos con algunas dificultades que nos impidan hacerlo con fluidez y de forma que nos resulte agradable.
Vocalizar, leer en voz alta o moviendo los labios aunque no se oiga lo que leemos. Para eliminarla:
o Los ojos se mueven más deprisa que los labios, si no vocalizamos leeremos más rápido y con menos esfuerzo.
o Comprueba que no cometes este error. Pídele a algún compañero o familiar que te observe.
o Para suprimirla es suficiente con que te coloques un lápiz en los labios mientras lees hasta que dejes de hacerlo.

Regresiones. Volver atrás en la lectura para leer lo que ya antes se había leído. Para corregirlas:
o Proponerse no volver la vista atrás, ser consciente de que se puede hacer y evitarlo.
o Técnica del papel: con la ayuda de un papel lee cada renglón de un texto y tápalo con la hoja rápidamente, lee el siguiente y haz lo mismo. Repite el ejercicio varias veces.

Seguir la lectura con dedo o el lápiz. Si se tiene esta dificultad no se puede ser un lector veloz porque el dedo corre menos que la vista, el dedo recorta visión del texto, nos crea vicios como inclinar la cabeza o ladear el libro. Para evitarlo:
o Relaja las manos.
o Concentra tu mirada.
o Recuerda no usar el dedo siendo consciente de ello.

Subvocalizar, pronunciar mentalmente cada palabra que leemos. Para suprimirla:
o Leer lo más rápidamente posible.
o Concentrarte y poner toda la atención en lo leído.
o Tratar de descubrir, adelantarse, a las ideas del texto.

Mover la cabeza. Si cometes este error te cansarás más. Para evitarlo proponte antes de comenzar a leer un texto no moverla quedándote con esta idea y recordándola cada cierto tiempo. Si es necesario escribe un recordatorio (NO VOY A MOVER LA CABEZA) y lo pones en tu mesa.
Cuando tengas superadas todas estas dificultades podremos empezar a trabajar la velocidad lectora y la comprensión lectura. ¡Te puedes convertir en un super-lector!

Animación a la lectura

• Leer es interpretar la palabra escrita y construir su significado, es el mejor instrumento para pensar. Primero las palabras evocan imágenes, más adelante la palabra nos remite a una idea. El primer descubrimiento es que las imágenes tienen un nombre.
• A nadie se le puede mandar leer.
• La animación exige entusiasmo. Conocer los intereses de los niños.
• El inicio de una sesión de lectura es fundamental. Que se ubiquen en el sofá de su casa, bajo un árbol,… Crear un clima distendido.
• Muchas veces llegaremos a la lectura a través de la escritura. Escribir es un acto creativo.
  La educación infantil corre el peligro de dar por cerrados proyectos que no se han rematado convenientemente. Con una buena planificación, coordinación se puede solventar. Infantil. Agentes distorsionadores: televisión, niños mayores
• En los primeros cursos de primaria la lectura ha de entenderse didáctica y dinámica. Que genere un sentimiento positivo ante el acto de leer, que sea una experiencia gratificante.
• La lectura en voz alta: una correcta vocalización fonética, el ritmo, la entonación.
• La lectura silenciosa, objeto de preocupación: la atención (cuanto más se centre el niño en la lectura mejor volará su creación imaginativa, le brindaremos la oportunidad de expresarlo con un dibujo, representación u oralmente) y la interiorización.
• Se recomienda “perder el tiempo en clase” ralentizando el tiempo dedicado a la lectura. Es imposible conseguirlo con innumerables fichas por rellenar. Hemos de leer a los niños, leer con los niños, leer para los niños y, sobre todo, tiempo para que los niños lean. Acceder al hecho lector con NATURALIDAD y ESPONTANEIDAD, dedicar tiempo para compartir con ellos sus descubrimientos.

Día del libro

Dentro de poco celebramos el día del libro. Es un buen momento para acercar a los niños al maravilloso mundo de la lectura. En varios lugares se celebran ferias donde se puede pasear entre diferentes stands ojeando diferentes libros donde podemos encontrar algunos muy interesantes y con algunos descuentos.
Si los niños lo ven como algo festivo y divertido les puede animar a comprar alguno y que se “enganche” al carro.

Feria del libro de Madrid
http://www.ferialibromadrid.com/index_home.cfm
Feria del libro de Sevilla
http://www.feriadellibrodesevilla.com/
Principales ferias del libro
http://www.mcu.es/libro/CE/FeriasLibro/PrincipalesFerias.html

Mejorar el nivel de lectura I

Actividades:

• Lectura de palabras ligadas a una información previa (buscar una palabra en un texto o el nombre de un animal ...
• Lectura de texto precedida de una breve explicación anticipando en tema.
• Búsqueda de información previamente solicitada.
• Búsqueda de determinadas palabras.
• Lectura de frases o textos incompletos Ej. En el bosque hay ____ casa
• Lectura silenciosa.

Problemas de Lecto – Escritura I

Nos podemos encontrar con diferentes situaciones:

1 Lectura bastante correcta aunque mecánica y lenta. Comprensión negativa
En este caso hay que eliminar la lectura en vos alta centrándose en ejercicios de comprensión.

2 Lectura correcta pero lenta. Comprensión lenta.
Si es un niño lento , quizá con bajo tono muscular, es una característica del niño, no lo veremos como un problema, el niño ES así. Si , por el contrario, es falta de práctica debemos observar y trabajar. Después de varios meses seguro ha mejorado.

DIFICULTADES EN LECTOESCRITURA

Lo primero que hay que descartar es que los niños no tengan problemas “reales” para la lectoescritura, es decir, no podemos trabajar la motivación en el sentido más amplio sin saber con lo que contamos. No sabemos si no leen porque les cuesta y por eso el retraso en la escritura y las faltas de ortografía. Sí sería bueno que en el colegio, o en algún otro lugar, les pasaran una buena batería de test para confirmar este asunto (p.e.: TALE, el PROESC para escritura o el PROLEC-R para lectura). Así que, en primer lugar os recomendaría buscaseis la forma de valorarles.
Una vez que tengáis estos datos seguramente os puedan orientar sobre la magnitud del problema y posibles soluciones. Si tienen retraso lectoescritor habrá que tratarlo acorde al problema. Hay numerosos cuadernos en el mercado para trabajar esas áreas.
Mientras tanto y en líneas generales recomendaría que:
-Escogieran los libros (bajo vuestra supervisión). Que sean de temática que les guste.
- Fueran fáciles de leer y tengan capítulos que puedan terminar para que no tengan la sensación de que no avanzan.
- Generalmente un niño no quiere leer porque el esfuerzo que tiene que hacer en comparación con el beneficio que obtiene no le parece rentable. Quizá pueda empezar por comics o algún cuento del ordenador que le llame más la atención. La lectura en los juegos de ordenador se les hace mucho más amena y leen “sin darse cuenta del esfuerzo”.
- Empezar pactando tiempos muy cortos y hacerle ver al terminar que “no ha sido para tanto”, “te ha encantado escucharle”, “cada día lee mejor”, “si sigue así no sé qué libros terminará leyendo”, “será escritor”,… cualquier frase que le haga sentirse bien, importante, grande.

Aprendizaje de la lectura *

Estas son algunas implicaciones educativas que se deberían considerarse cuando se pretende enseñar a leer:

- La lectura supone una integración funcional de niveles que incluyen procesos de arriba-abajo y de abajo-arriba, es decir, es preciso introducir, desde el principio, unidades lingüísticas con significado derivadas de los conocimientos esquemáticos del niño.

- La información previa a la lectura es imprescindible.

- Si el niño se enfrenta desde el principio a unidades lingüísticas con significado, entonces podrá utilizar eficazmente sus procesos arriba-abajo. La eficacia de estos procesos dependen, en principio, de un desarrollo adecuado de la información semántica de la memoria mediante situaciones vividas en experiencias estimulando la observación, curiosidad, diálogo, comunicación con los demás, comparar, búsqueda de soluciones a problemas…RAZONAR EN DEFINITIVA. Todo ello ayuda a DESARROLLAR Y ESTRUCTURAR LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO SOBRE EL MUNDO Y EL ENTORNO QUE RODEA AL NIÑO.

- Si se parte de frases o pequeños textos el niño se acostumbra a desarrollar esquemas y a descifrar los signos desde el contexto lo que facilita el desarrollo de hábitos más significativos y rentables.

- Se entiende y recuerda mejor los temas que son familiares. Es muy importante la experiencia lo que implica un método de lectura que ha de partir de la realidad psicológica y social de los niños.

* Cómo prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura. Ed. Síntesis

Animación a la lectura I

Muchas son las cosas escritas pero, en la realidad, cada niño es un mundo y lo que vale con uno no es suficiente con otro.

Entre todos los consejos que se pueden encontrar el que siempre me ha llamado más la atención es que los niños hacen lo que ven, imitan a sus padres. “Si los padres leen los niños también leerán”. Respecto a esta afirmación yo diría que es importante pero no debe de ir en solitario. Si un papá está leyendo y su hijo o hija se pone al lado a imitarle pero no hay más comunicación puede que el mismo comportamiento lo repita algún que otro día pero, si no obtiene lo que realmente busca, si no hay comunicación sobre los libros, seguramente acabará con ese interés. Entonces, ¿qué tenemos que hacer?.
DEDICAR TIEMPO, invertir en el futuro. Si tenemos la suerte de estar en esa situación debemos emplear tiempo para hablar y preguntar sobre el libro leído, el que estás leyendo tú, de qué trata, si le gusta, etc., etc. y quedar en otro momento u otro día para continuar. A partir de ahí se establecerá un vínculo en el que un día puedes leerle tú, otro te lee a ti, hacéis un dibujo juntos, lo hace él, lo hace de su libro, del tuyo (depende, claro), etc. El niño o la niña verán la lectura como algo que le acerca a mamá o papá, divertido, mágico, entretenido.
Propiciad esos momento y aprovecharlos, suelen ser escasos y tenemos que estar atentos.

Para terminar tengo que compartir lo que me ha ocurrido hoy. Por la mañana me dice un alumno que ayer se le cayó un diente. El Ratoncito Pérez le trajo uno de mis libros. Se despertó a las 6 de la mañana para ir al baño y, cuando lo vio, se puso a leerlo y ¡¡se lo terminó antes de ir a desayunar!!, me he quedado de piedra. (tienen 7 años)
Un saludo