miércoles, 24 de marzo de 2010

Sugerencias de lectura por ciclos primaria

Lo importante para todas las edades, sobre todo al principio, es la variedad y la ilusión.

Infantil.
Contar un cuento saboreando la lectura. Podemos incluir algún tipo de “efecto especial”. Una vez terminado podemos presentar la versión escrita para que asocien las fantásticas historias y que ellos mismos las pueden descubrir.
Posibilidad de hacer un trabajo manual relacionado con el cuento, de sencilla elaboración.
No esperar a que sepa leer para animarle a la lectura, el buen lector se inicia cuando aún no sabe leer.
Partir de sus intereses, utilizar elementos cercanos.
Dejar tiempo para que el niño construya con su imaginación su propio mundo a partir de lo leído.
Dar ejemplo, el amor a la lectura se contagia.

Primer ciclo E. Primaria.
Empezar con libros cortos y con bastantes dibujos. Que vean el avance, que se terminan los libros. Les puede resultar frustrante afrontar libros demasiado largos y no ver “el final”, que no lo terminan.
Leer al niño antes de acostarse. Puede ser un premio o una rutina.
Empezar a leer y el niño que siga la lectura con los ojos.
Siguiendo la lectura del adulto que el niño lea la palabra siguiente cuando el adulto se pare.
Lectura de cómics.
En este ciclo es preferible la lectura en voz alta para poder controlar la efectividad de la misma, corregir posibles fallos, entonación, etc.
Ellos mismos pueden inventarse un cuento, ilustrarlo, etc. Con ayuda de los padres.
En ocasiones los 20 minutos es preferible leer párrafos cortos. Primero lo leerán los padres para que el niño se fije en la entonación, respiración, etc. A continuación lo leen los niños. De cada párrafo se puede hacer una comprensión. Podemos hacerla de diferentes formas: el padre pregunta oral o por escrito, se hace un dibujo, el niño resume la idea principal oral o por escrito. Según la evolución del niño se puede ir ampliando la longitud del párrafo.


Segundo y tercer ciclo E. Primaria.
Hay que presentar nuevas motivaciones, el papel de los padres es vital.

Para analizar si lo ha entendido: realizar preguntas, debate, hacer un dibujo.
Dos palabras son capaces de generar una historia, juntarlas y dejar entrar en juego la imaginación.
Hipótesis fantásticas. El tema puede ser: si tu perro hablara, si vas en el ascensor y aterrizas en la luna,…
Error creativo. Hacer nacer una historia a partir de un error, ej.: pitola, cupete,…
Equivocar historias. E.: Érase una vez una niña llamada Caperucita Amarilla,…
Leer a los hermanos.
15 minutos de lectura en voz alta, 10 minutos en silencio. Podemos jugar con estos tiempos según el niño.
Libros quincenales para casa.
Cualquier actividad puede ser aprovechada para trabajar la capacidad de síntesis, expresión, autoreflexión. Se puede hacer bien oral bien por escrito.


Otras ideas válidas para todos los ciclos.
 Visitar con los niños bibliotecas, librerías.
 Dejarle elegir el libro.
 Leer el niño un frase el adulto otra.
 Lectura de tebeos, revistas de montaña, deporte, etc. Este tipo de lectura puede ser como premio o descanso a una lectura regular de libros.
 Lectura de cuentos o historias de internet.



http://www.milcuentos.com
http://www.cajamagica.net/
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/lectoescritura_adaptada/lea/index.html

domingo, 21 de marzo de 2010

Primeras dificultades al Leer.

Cuando empezamos a leer podemos encontrarnos con algunas dificultades que nos impidan hacerlo con fluidez y de forma que nos resulte agradable.
Vocalizar, leer en voz alta o moviendo los labios aunque no se oiga lo que leemos. Para eliminarla:
o Los ojos se mueven más deprisa que los labios, si no vocalizamos leeremos más rápido y con menos esfuerzo.
o Comprueba que no cometes este error. Pídele a algún compañero o familiar que te observe.
o Para suprimirla es suficiente con que te coloques un lápiz en los labios mientras lees hasta que dejes de hacerlo.

Regresiones. Volver atrás en la lectura para leer lo que ya antes se había leído. Para corregirlas:
o Proponerse no volver la vista atrás, ser consciente de que se puede hacer y evitarlo.
o Técnica del papel: con la ayuda de un papel lee cada renglón de un texto y tápalo con la hoja rápidamente, lee el siguiente y haz lo mismo. Repite el ejercicio varias veces.

Seguir la lectura con dedo o el lápiz. Si se tiene esta dificultad no se puede ser un lector veloz porque el dedo corre menos que la vista, el dedo recorta visión del texto, nos crea vicios como inclinar la cabeza o ladear el libro. Para evitarlo:
o Relaja las manos.
o Concentra tu mirada.
o Recuerda no usar el dedo siendo consciente de ello.

Subvocalizar, pronunciar mentalmente cada palabra que leemos. Para suprimirla:
o Leer lo más rápidamente posible.
o Concentrarte y poner toda la atención en lo leído.
o Tratar de descubrir, adelantarse, a las ideas del texto.

Mover la cabeza. Si cometes este error te cansarás más. Para evitarlo proponte antes de comenzar a leer un texto no moverla quedándote con esta idea y recordándola cada cierto tiempo. Si es necesario escribe un recordatorio (NO VOY A MOVER LA CABEZA) y lo pones en tu mesa.
Cuando tengas superadas todas estas dificultades podremos empezar a trabajar la velocidad lectora y la comprensión lectura. ¡Te puedes convertir en un super-lector!

martes, 10 de noviembre de 2009

Animación a la lectura

  • Leer es interpretar la palabra escrita y construir su significado, es el mejor instrumento para pensar. Primero las palabras evocan imágenes, más adelante la palabra nos remite a una idea. El primer descubrimiento es que las imágenes tienen un nombre.
  • A nadie se le puede mandar leer.
  • La animación exige entusiasmo. Conocer los intereses de los niños.
  • El inicio de una sesión de lectura es fundamental. Que se ubiquen en el sofá de su casa, bajo un árbol,… Crear un clima distendido.
  • Muchas veces llegaremos a la lectura a través de la escritura. Escribir es un acto creativo.
    La educación infantil corre el peligro de dar por cerrados proyectos que no se han rematado convenientemente. Con una buena planificación, coordinación se puede solventar. Infantil. Agentes distorsionadores: televisión, niños mayores
  • En los primeros cursos de primaria la lectura ha de entenderse didáctica y dinámica. Que genere un sentimiento positivo ante el acto de leer, que sea una experiencia gratificante.
  • La lectura en voz alta: una correcta vocalización fonética, el ritmo, la entonación.
  • La lectura silenciosa, objeto de preocupación: la atención (cuanto más se centre el niño en la lectura mejor volará su creación imaginativa, le brindaremos la oportunidad de expresarlo con un dibujo, representación u oralmente) y la interiorización.
  • Se recomienda “perder el tiempo en clase” ralentizando el tiempo dedicado a la lectura. Es imposible conseguirlo con innumerables fichas por rellenar. Hemos de leer a los niños, leer con los niños, leer para los niños y, sobre todo, tiempo para que los niños lean. Acceder al hecho lector con NATURALIDAD y ESPONTANEIDAD, dedicar tiempo para compartir con ellos sus descubrimientos.

viernes, 17 de abril de 2009

Día del libro

Dentro de poco celebramos el día del libro. Es un buen momento para acercar a los niños al maravilloso mundo de la lectura. En varios lugares se celebran ferias donde se puede pasear entre diferentes stands ojeando diferentes libros donde podemos encontrar algunos muy interesantes y con algunos descuentos.
Si los niños lo ven como algo festivo y divertido les puede animar a comprar alguno y que se “enganche” al carro.

Feria del libro de Madrid
http://www.ferialibromadrid.com/index_home.cfm
Feria del libro de Sevilla
http://www.feriadellibrodesevilla.com/
Principales ferias del libro
http://www.mcu.es/libro/CE/FeriasLibro/PrincipalesFerias.html

Último trimestre de curso

Entramos en el último trimestre del curso. Es el momento para centrarse y terminar bien las cosas. Tenemos las últimas oportunidades para ayudar a los alumnos que han pasado dificultades a lo largo del curso para poder superarlas. En ocasiones la actuación del profesor y de la familia es suficiente pues el niño lo que necesitaba era reforzar estrategias o hábitos. En otros casos hará falta la actuación de un especialista pues se han podido detectar dificultades de otro grado. Como hemos comentado en otras ocasiones cuanto antes se ataje un problema mucho mejor. El dejar pasar el tiempo para ver si “madura” y se resuelve solo puede que de resultados pero, el gran parte, estamos perdiendo un tiempo precioso.

martes, 3 de marzo de 2009

Para que aprendan...

Tell me and I´ll forget
Show me and I may remember
Involve me and I´ll understand

viernes, 6 de febrero de 2009

Problemas asociados al sueño

Os copio resumen de algunos problemas relacionados con el sueño. Como digo es un resumen, si alguien está más interesado se puede poner en contacto conmigo.
Saludos
Terrores nocturnos: episodios de despertar brusco que suele ser en el primer tercio de la noche. Alarmantes, si llega a despertarse puede tardar varios minutos y luego se muestra desorientado y confuso. A la mañana siguiente no se acuerda. Prevalencia: incidencia es elevada, 15% y 4% frecuentemente. Edad de aparición, sobre los 4 años desapareciendo, generalmente, en adolescencia. Etiología: suelen estar asociados a alteraciones del despertar como sonambulismo y parte es hereditario. Puede estar asociado a periodos de tensión emocional o situaciones traumáticas recientes. Tratamiento: no corre peligro, tranquilizar al niño, abrazándole, meciéndole y esperar q que vuelva a dormirse. Regular los horarios, detectar posibles problemas escolares, familiares y recomendar atención especializada en su caso.

Sonambulismo: acontecimientos que suceden en el primer tercio de la noche: sentarse en la cama, caminar, realizar comportamientos automáticos como vestirse, abrir,… Ojos abiertos pero no responde a llamadas de atención. Puede durar de unos minutos a media hora. Prevalencia: 15% de niños entre 5 y 12 años. La del persistente es más baja, 1 y 6%. Mayor porcentaje en niños de 10 a 14 años. Evolución benigna. Etiología: diversos factores (genéticos, madurativos, psicológicos, ambientales) Inmadurez del SNC. Tratamiento: adoptar precauciones que garanticen la seguridad durante los paseos nocturnos.
Pesadillas: episodios de ensoñación que producen miedo y provocan el despertar. Acompañadas de ansiedad. Se despierta y puede contar lo ocurrido. Pesadillas (2ª mitad, vocalizaciones silenciosas, activación moderada, se incorpora en la cama, responde al entorno, suele recordar el episodio, contenidos elaborados, comunes) y terrores nocturnos (1er tercio, llorando, gritando, intensa activación fisiológica, se incorpora agitado, difícilmente responde al entorno, apenas recuerda el episodio, contenidos poco elaborados, poco frecuentes) se confunden. Prevalencia: de forma esporádica a cualquier edad. Frecuentes en niños de 3 (10%) a 10 años (40 %). Etiología: factores psicológicos y ambientales, situación nueva, ansiedad. Tratamiento: técnicas de control de la ansiedad, relajación. Detectar los problemas y trabajarlos.

lunes, 24 de noviembre de 2008

Técnicas de estudio

Las técnicas de estudio son un conjunto de herramientas, fundamentalmente lógicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorización y estudio.
Ante todo es fundamental la mentalización de "tener que estudiar".

Si partimos de la base de que no queremos estudiar el resto sobra. Pero es evidente que ante la situación social la preparación concienzuda para nuestro futuro laboral es algo clave. La organización a la hora de comenzar un año escolar es fundamental. Partiendo de nuestro horario presencial en los centros, debemos organizar el resto del tiempo para poder llevar al día la preparación de los contenidos que vamos viendo día a día. El estudio diario es casi obligatorio. Estudiamos para nosotros, para nuestro porvenir (métetelo en la cabeza), no para nuestros padres.

ORGANÍZATE ANTES DE EMPEZAR
La organización es uno de los elementos fundamentales a la hora de empezar a estudiar o a la hora de comenzar a preparar un examen, una oposición, una prueba, etc. Por ello debemos primero parar a reflexionar acerca del material que vamos a necesitar, tiempo que disponemos para hacer las cosas, y algo que es fundamental: establecer un horario de estudio o trabajo para todos los días del año que podremos modificar en los casos puntuales de tener un examen o tener que preparar un trabajo. Es fundamental que en esa organización tengas en cuenta todo lo que haces a lo largo del día, y que confecciones un horario realista y que puedas cumplir. Reserva tiempo para el descanso y el ocio y no te olvides de contabilizar los períodos de transporte, comer y cenar, salir con los amigos, etc. Ese horario debe ser como tu agenda de trabajo diario. Confecciónalo el domingo a la noche para el resto de la semana y si es necesario varíalo a lo largo de los días. Ten en cuenta que deberías estudiar todos los días, o por lo menos mirar los temas del día siguiente. Convierte tu horario en algo que debes cumplir por rutina y verás como al cabo del tiempo verás que tienes más tiempo para todo, pero bien organizado.

MEJORA DE LA VELOCIDAD LECTORA
- Para aumentar la velocidad lectora tenemos que partir de los fundamentos de lo que es leer. Al leer nuestros ojos van moviéndose a base de saltos o fijaciones en las que se agrupan una o varias palabras. Por lo tanto, para aumentar la velocidad lo que tenemos que pretender es realizar el menor número de fijaciones posibles en cada línea para así en una sola fijación abarcar el mayor número de palabras posibles.

- Intenta practicar todo lo que puedas con textos que te atraigan, aunque tengo que reconocer que la poesía puede ayudarte a mejorar la velocidad, ya que las frases y líneas son mas cortas.

También podemos aumentar la velocidad lectora de la siguiente manera:
Elige tres páginas seguidas de un libro que te motiven y que estén más o menos igual cubiertas de texto. La primera hoja la tienes que leer a la velocidad que normalmente lo hagas, pero procurando entender lo que lees. La segunda hoja, a continuación, la lees a la mayor velocidad posible, sin preocuparte en entender lo que lees o en si te saltas palabras y sin volver atrás. Por último, la tercera hoja la lees a la mayor velocidad que puedas, pero esta vez asegurándote que entiendes lo que lees y siguiendo las pautas de las que hablábamos antes de las fijaciones y de procurar no volver atrás (uno de los mayores problemas de los lectores lentos). Al terminar de leer la tercera hoja apuntas el tiempo que te llevó esta última. Este ejercicio lo debes realizar cinco días a la semana durante 3 semanas y luego descansar uno. Si la velocidad ves que no aumenta repite este tipo de ejercicio o prueba la siguiente técnica. Coloca una postal bajo la línea que lees, tratando de ir aumentando progresivamente la rapidez de la lectura y leyendo cada línea con sólo tres o cuatro fijaciones, según sea su longitud.

MEJORA DE LA COMPRESION LECTORA
Podemos pasar a hablar ahora de un método, más que de una técnica, de mejora de la compresión lectora. El método EPL2R responde a un estilo más minucioso y detallado de la lectura que la puedes usar como método de estudio. Cada letra del grupo EPL2R responde a la inicial de cinco pasos que se proponen en la lectura de cualquier texto:

- Exploración: consiste en saber de qué va el texto antes de ponernos a trabajar en el. Haz una primera lectura rápida para coger una pequeña idea de que va.
- Preguntas: en esta fase nos planteamos una serie de preguntas, fundamentales a cerca del texto que creemos que tenemos que saber responder después de la lectura. Podemos transformar en preguntas los encabezamientos y títulos.
- Lectura: esta es la fase propia de la lectura, que debe ser con el ritmo propio de cada uno, haciendo una lectura general y buscando el significado de lo que se lee. Si es necesario, busca en el diccionario las palabras que desconoces. En una sesión de estudio aquí introduciríamos el subrayado, las notas al margen, etc.
- Respuestas: una vez terminada la lectura analítica anterior, pasa a contestar las preguntas que te planteabas anteriormente y si es necesario hazte alguna pregunta más específica, concreta o puntual sobre el texto y su contenido.
- Revisión: consiste en una lectura rápida para revisar el texto, o tema, leído. Se ven los puntos que no quedaron claros y se completan las respuestas. Aquí, en una sesión de estudio, introduciríamos los esquemas y resúmenes.

"UN BUEN PLAN DE TRABAJO DEBE SER PERSONAL, REALISTA, FLEXIBLE Y CON TIEMPO PARA EL ESTUDIO Y TIEMPO PARA EL DESCANSO"(Brunet)
DONDE ESTUDIAR Y COMO ESTUDIAR

- En una habitación que dispongas para ello, si puede ser de tu uso exclusivo, sin malos olores, bien aireada y ventilada, ni con mucho calor ni con frío, sin molestias de ruidos, ni otro tipo de distracciones (televisión, cuarto de juegos de los hermanos, radio, etc.). - Ten una mesa de trabajo amplia, en la que puedas tener encima todo el material que vas a necesitar, sin otros objetos de distracción como revistas, juegos, adornos móviles, etc. - La luz que sea preferiblemente natural y si no es así que sea blanca o azul y que proceda del lado contrario a la mano con la que escriben (a un zurdo la luz tendrá que provenirle de la derecha). - Tanto la mesa como la silla deberán estar en consonancia con tu altura, ser cómodas pero no en exceso. La silla tiene que tener respaldo y ser dura. La excesiva comodidad te llevará a rendir menos e incluso a dejar de estudiar, pero con la incomodidad ocurrirá lo mismo. - Debes cuidar mucho la postura. Con el tronco estirado y la espalda apoyada en el respaldo de la silla. A una distancia alrededor de 30 cm. del libro o apuntes y si es posible que estén inclinados por un atril u otro objeto, esto hace que la vista y los ojos no se cansen tan pronto. - Es muy importante estar decidido a la hora de ponerse a estudiar, no titubees e intenta mentalizarte de que ese es el trabajo que tienes que hacer y es mejor hacerlo con alegría y distensión que enfadados y sin ganas. - Es muy importante que antes de ponerte a estudiar hagas una reflexión sobre todo lo que vas a necesitar y lo coloques o en la mesa o al alcance de la mano (diccionarios, libros de consulta, bolígrafos, reglas, enciclopedias, etc). - También es muy importante que sepas que es lo que vas a hacer cada día y tenerlo todo planificado (pero con flexibilidad). Por eso es muy conveniente que hagas un horario de estudio diario pero que tiene que ser realista, teniendo en cuenta tus capacidades, realizable y factible y también flexible y preparado para los imprevistos, donde no solo esté reflejado el tiempo de estudio sino también el tiempo de ocio y descanso. Recuerda que cada hora debes descansar 10 minutos. - A la hora de hacer tu horario piensa cual es el mejor momento para estudiar, según tus condiciones, y siempre empieza por las asignaturas más fáciles para pasar posteriormente a las más difíciles y terminar con otras también fáciles. - Las horas de ocio también son importantes, no te olvides de ellas. - Debes dormir una media de 8 a 10 horas, es fundamental para luego rendir bien.

EL SUBRAYADO Y LOS ESQUEMAS
El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto. No hace falta decir que existen teorías psicológicas de la percepción humana que fundamentan esta técnica, ya que está demostrado que la memoria se fija y recuerda más y mejor aquellas cosas que se resaltan. Por esto, es necesario que no solo conozcas esta técnica, sino que también la domines y uses. Su fundamento consiste en resaltar de otro color (se recomiendan colores vivos como el rojo o verde o los colores fluorescentes, aunque cansan más) aquellas series de palabras que tienen sentido y contenido propio semántico que con una lectura posterior de lo subrayado esto tenga sentido y se entienda el texto y se vean reflejados sus datos más relevantes. Por ello no es necesario subrayar artículos, conjunciones (solo en caso de engarces) preposiciones y si es conveniente subrayar sustantivos, verbos, adjetivos, fechas, nombres propios, etc. Es evidente que es una técnica algo difícil de llegar a dominar y requiere mucha práctica. Para subrayar no se recomiendan más de dos colores y también se puede sustituir la "raya" por recuadros o corchetes para señalar párrafos enteros o frases que consideremos de capital importancia. Subraya si es necesario en tus libros (están para tu servicio y no para adornar) y en tus apuntes o fotocopias. Es recomendable que el subrayado se realice a lo largo de la segunda lectura del texto o tema que tenemos que estudiar. Pero también se pueden ir señalando algunos datos o ideas principales en la primera lectura rápida. También tienes que ir acostumbrándote a escribir notas a los márgenes, en aquellos momentos en que no te queden claras algunas ideas o para completar con otros datos. Estas notas luego son muy beneficiosas ya que facilitan la comprensión y amplían conocimientos.
Como ya señalamos anteriormente, en la segunda lectura, reposada, comprensiva y analítica, es cuando debemos hacer estas operaciones y también es el momento de pararnos a comprender las gráficas, tablas, mapas o recuadros. En muchas ocasiones aportan gran cantidad de información de una manera reducida y clara que nos ayudan a comprender mejor lo que estamos leyendo y de una forma más directa. Pensemos que estamos estudiando un tema de economía acerca de las distintas producciones de un país. Si en esa página tenemos una gráfica de barras o por sectores con las cantidades y elementos que produce sabremos inmediatamente en que despunta y en cual otra es deficitaria.

EL RESUMEN:
Es una de las actividades más importantes y claves dentro del estudio. La puedes realizar después de tener hecho el subrayado y posteriormente a haber estudiado el tema, lección o texto. Tienes que intentar hacerlo sin volver a mirar lo que has leído, y si lo haces, lo menos posible. Este resumen debe ser breve pero completo con las ideas fundamentales y utilizando tu propio vocabulario y modo de estructuración de las oraciones. Redactado en forma personal. Tienes que utilizar partículas de enlace entre los distintos párrafos que produzcan la ilazón lógica entre los mismos. Es evidente que un buen resumen depende mucho de la comprensión del texto y de las veces que lo hayas leído (son recomendables tres; una rápida, otra lenta con subrayado y otra más lenta con memorización y análisis). El resumen se utiliza para sintetizar el contenido de un texto que luego hay que comentar o estudiar. Facilita el mejor estudio de la lección y su compresión y a su vez facilita la concentración mientras estudias. Con un buen conjunto de resúmenes de las distintas lecciones puedes realizar un repaso final muy positivo de lo que has estudiado.

Para dominar esta técnica tendrás que hacer ejercicios del tipo siguiente:
- Análisis y comentario escrito de textos. - Resúmenes de los mismos. - Lecturas detenidas. - Resúmenes de textos a partir de los subrayado.
Es conveniente que posteriormente al resumen lo leas varias veces y lo completes, si es necesario, con el texto delante. En principio, todo tipo de textos son válidos para practicar esta técnica.
Los esquemas y los cuadros sinópticos.
El esquema es una técnica que realmente tenemos muy olvidada pero que da mucho juego. No es una técnica sencilla ya que depende directamente de como se haya realizado el subrayado y la lectura. Un esquema debe presentar las ideas centrales del texto, destacadas con claridad. Presenta de forma sencilla y lógica la estructura del texto. Debe tener una presentación limpia y clara. En el esquema se destacan los puntos principales del texto y los subapartados que consideres de interés. Se utilizan signos para destacar ideas, subrayado, etc.

LA ATENCIÓN Y LA CONCENTRACIÓN
Normas para aprovechar el tiempo
La atención y la concentración son fundamentales para aprovechar las horas de estudio y las explicaciones dadas por el profesor en clase. Para muchos de vosotros esto es un verdadero problema. La necesidad de estar atentos y de concentrarse en el estudio es algo básico. Pero existen muchos elementos que influyen en la atención: - La motivación y el interés con que estudiamos. - Las preocupaciones: problemas familiares, problemas con los compañeros, problemas con los amigos, preocupaciones sexuales o amorosas, problemas de dinero, etc. Las preocupaciones causan mucha ansiedad y desconcentran nuestra mente a la hora de estudiar o atender.
El lugar en que se estudia y las condiciones del mismo La fatiga: no se puede estudiar estando cansado o con sueño.
Pero podemos hacer algo para que estos factores nos influyan lo menos posible. Intenta motivarte. Piensa que lo que haces es para tí, sino ten por seguro que fracasarás. ¿Por qué estudio? ¿Qué deseo llegar a ser? ¿Qué puede aportarme el estudio a mi formación como persona? Respóndete a estas preguntas y a partir de ahí actúa. Piensa en tí, en tu futuro, en tus ideas, en tus ilusiones, no te dejes llevar por las situaciones adversas que te rodean, ni por los comentarios, ni por la idea del paro; lucha, esfuérzate, sigue adelante.
También debes intentar resolver los problemas o las preocupaciones.
Afronta los problemas.
Búscales una salida. Siempre hay una solución. Busca consejo, busca ayuda en profesores, amigos, psicólogos.
No te dejes derrumbar. También debes cuidar el ambiente donde estudias. Cuida tu estado físico y tu descanso. No seas un dormilón. Respeta tus horas de sueño.
Haz algo de deporte.
La atención, por lo tanto, no es solo algo relacionado con la fuerza de voluntad. También debemos tener en cuenta todo lo expuesto anteriormente.
Para eliminar el aburrimiento estudia de una forma activa y dinámica: con bolígrafo y papel.
Toma notas, subraya, haz esquemas, busca en el diccionario las palabras que no entiendas.
Cuando estes en clase toma apuntes, mira al profesor, pregunta cuando no entiendas algo.
Seguir las explicaciones de la clase es uno de los momentos a los que más rendimiento sacamos partido. Se positivo tanto con el profesor como con la materia. No te hundas por las adversidades que vayas encontrando.
Todo esto te garantizará el aprendizaje posterior de ese contenido. ¡Te lo aseguro! Como idea final solo recordarte que en la clase debes tomar apuntes (Juan Jose Brunet Gutierrez, Madrid 1.988).

LA TOMA DE APUNTES
Antes de empezar...Mira los apuntes que hasta el momento has tomado y califícalos siguiendo los siguientes criterios:(de 1-deficiente a 6-muy buena)
1.-Contienen las ideas principales de la explicación: 2.- Se ve el orden lógico de las ideas: 3.- Limpieza: 4.- Claridad en la letra, subrayados, etc.: 5.- Orden: 6.- Brevedad:
Si la media es tres o inferior a tres te recomiendo que leas lo siguiente. ¿Cómo tomar apuntes? La toma de apuntes es más difícil de lo que parece. Por eso requiere un entrenamiento concreto y práctica.
La concentración es algo fundamental. Una buena idea para facilitar la toma de apuntes es que sepamos de qué va el tema que nos van a exponer. Por eso, si es posible, sería conveniente echarle un vistazo al tema el día anterior para saber por dónde irán las cosas. Por otra parte, tu actitud ante el profesor y el tema deberá ser positiva.
No tengas prejuicios y no te dejes llevar por los estados de ánimo, ni por las simpatías o antipatías. Concéntrate en lo que haces. Controla tu atención. No divagues.
Es fundamental que estés atento al profesor, mírale, busca las ideas claves de la explicación y concentra tu atención en: - Captar la lógica de lo que expone el profesor. - Comparar lo que dice con lo que ya sabes. - Busca la utilidad para ti de lo que explica. Resume lo que el profesor va diciendo.
Utiliza papel que puedas archivar. Siempre el mismo, con el mismo formato. Guarda los apuntes en carpetas por materias y por días. Inicia los apuntes poniendo en la parte superior de la hoja la fecha y la asignatura o materia. Esto te facilitará su clasificación y orden.
Los apuntes debes tomarlos de tal manera que sean fáciles de leer. No escribas todo lo que el profesor diga. No lo copies todo. Sólo las ideas importantes.
Copia las fechas, nombres, referencias, etc. Deja margen a la derecha y a la izquierda para anotaciones o aclaraciones. Utiliza el subrayado y las mayúsculas para resaltar lo más importante. Se breve. Abrevia cuanto puedas la palabras. Utiliza siglas, abreviaturas (comprensibles posteriormente) o cualquier signo que tu crees y que para ti signifique algo. Algún ejemplo puede ser:
igual..........= siglo..........S. más que..........+ menos que..........- hombre..........H. mujer........M. mayor.......> menor..............< que......................q. por.................x los adverbios acabados en mente añade al adjetivo un símbolo: rápida_; fácil_; normal_
Tu mismo puedes crear tus propias normas o símbolos. Práctica un poco y verás como los resultados mejorarán. Una idea también importante es que no pases tus apuntes a limpio. Pierdes tiempo. Esfuérzate en tomarlos con la suficiente claridad para que te valgan para su posterior estudio.

LA MEMORIA Y LAS REGLAS NEMOTÉCNICAS
Uno de los temas que más interés tiene en las Técnicas de Estudio, y por el cual más preguntas, es La Memoria. Es evidente que en todo proceso de estudio la memoria es uno de los elementos fundamentales. Pero lo importante es entender la memoria correctamente. Por todo ello en esta página hablaremos de este tema que tanto os preocupa y daré trucos y consejos para mejorarla. También hay un apartado especial para las reglas nemotécnicas (trucos que facilitan la memorización).
"La memoria funciona como un gran archivador. Ubicar la información en el lugar correspondiente implica agilizar el proceso de selección y recuperación del material"
Empezaremos diciendo que la memoria y el proceso memorístico está formado por lo que podríamos denominar tres fases:
Registrar. Retener. Rememorar
Nuestra memoria es como un gran armario o archivador en el que es evidente que encontraremos mejor las cosas si las tenemos ordenadas de una forma lógica. También está demostrado que recordaremos más y mejor aquello que comprendamos (por eso no es conveniente "chapar" sin saber lo que "chapamos")
Registrar: En esta fase adquirimos el contacto con los elementos que posteriormente memorizaremos. Sería la primera lectura. Para tener más claros estos conceptos que leemos usamos el subrayado, los esquemas y los resúmenes.

CÓMO PREPARAR Y HACER UN EXAMEN
Para preparar un examen correctamente es necesario que sepas previamente y con claridad los contenidos que tienes que estudiar. Esta tarea de estudio te la puede facilitar aclarándote lo que realmente tiene importancia y lo que no, el propio profesor. Es importante saber que tipo de examen nos van a hacer: test, práctico, teórico, de propia producción de las respuestas, concreto y de respuestas cortas, etc. A partir de ahí ya te puedes ir haciendo una idea de como vas a tener que estudiar: con gran memorización, con conexión de ideas, con todos los datos hasta los de menos importancia, etc. A partir de ahí es simplemente la puesta en práctica de todas las técnicas vistas hasta ahora:
- Una primera lectura rápida de lo que hay que estudiar. - Segunda lectura lenta, analítica, con subrayado y notas a los márgenes. - Confección de un resumen. - Confección de un esquema o cuadro sinóptico. - Repaso con lectura general por encima, lectura de lo subrayado, lectura del resumen y repaso final a las ideas del esquema.
Si realmente consigues seguir este orden en todas sus fases, los resultados serán realmente buenos y las notas, sin duda alguna, mejorarán.
Cómo hacer un examen.
- Ten claro el tiempo que tienes para el examen, tenlo presente siempre.
- Haz una primera lectura general de todas las preguntas.
- Lee detenidamente cada pregunta y ten claro lo que se te está preguntando.
- Comienza contestando aquellas que sabes sin extenderte demasiado, con la información que claramente se te ha demandado. Después si te queda tiempo complétalas.
- Después pasa a las preguntas que crees que no sabes, no domines o desconozcas.
- Repasa las contestaciones que has dado antes de entregar.

ESTABLECER LAS REGLAS
Es fundamental establecer las reglas de conducta de una forma clara, específica y concreta. Si no se establecen los límites de la conducta y no se define lo que se puede y lo que no se puede hacer, mal se ha de esperar que el niño se someta a un modelo determinado de comportamiento.
Hay padres que olvidan que sus hijos, a igual que ellos y que todo ser humano, nacieron sin noción alguna de cómo han de comportarse. Por lo tanto, desconocen la diferencia entre lo permisible y lo inadmisible, entre lo obligatorio y lo optativo, entre lo elogiable y lo punible. Una parte esencial de la misión de padres y madres es enseñar a los hijos las normas que rigen el comportamiento. El conocimiento de las "reglas del juego" les puede permitir a estos desenvolverse adecuadamente en los ambientes y situaciones por los que tengan que pasar a lo largo de sus vidas.
Los niños con tendencia a reaccionar violentamente ante las contrariedades necesitan aún más que otros conocer lo que se espera de ellos y cómo han de comportarse. El primer paso que hay que dar para tratar de modificar su conducta es establecer tan claramente como sea posible las reglas de conducta que deben seguir. Y se les deben repetir todas las veces que sea necesario, especialmente cuando se les reprende por haber transgredido alguna de ellas.

RESPETO Y CALMA
Cuando nos dirijamos a un niño con problema de conducta violenta, es necesario hablarle con respeto. Respeto por su condición de persona y su dignidad humana. ¿Cómo se le puede exigir respeto a quien no se está tratando con respeto? Se le ha de señalar la falta cometida, pero sin ofenderlo o humillarlo. Hablarle de esta forma no sólo allana el camino para que tome conciencia de la falta que ha cometido, sino que le provee un modelo de conducta aceptable. O sea, al rehuir nuestra propia violencia, le estamos presentando la forma de comportamiento que le resulta extraña y que tanta dificultad le cuesta adoptar.
Hablar con respeto implica hablar con calma. Una de las mayores dificultades que tienen una buena cantidad de adultos para manejar situaciones conflictivas con niños opositores y violentos es controlar su propio coraje. Por fácil o difícil de lograr que sea esto, es una realidad que la comunicación requiere de calma y autocontrol. Y la calma excluye el coraje. Por otra parte, el adulto que se dirige con coraje a un niño que se ha comportado con agresividad, le está prohibiendo que actúe como él se está permitiendo la licencia de actuar. ¿Incongruente e ilógico, verdad?

EVITAR CONFRONTACIONES
Es altamente recomendable hacer todo lo posible por evitar tener confrontaciones con niños violentos. La confrontación equivale en estos casos a una pelea segura, que es el terreno que se debe evitar a toda costa. En la pelea se desata el coraje sin límite y se facilitan la ofensa y el insulto. En la pelea tiene grandes probabilidades de darse todo lo que nunca debería producirse. Además, quien pelea con estos niños se está poniendo a su misma altura y está incurriendo en el mismo error que quisiera erradicar del niño.

RESALTAR LOS LOGROS Y EXITOS
En términos generales y válidos para todas las personas con que nos relacionemos, es preferible hacer mención de sus logros, habilidades y cualidades positivas, antes que exponer sus debilidades y deficiencias. Cuando hacemos esto último, solemos caer muy fácilmente en la acusación y acusar no conduce nunca a desenlaces positivos ni ayuda a solucionar los problemas que tenemos entre manos.
Si bien lo anterior se aplica a todas las relaciones, es un factor importante a tener en cuenta en el caso de los niños con propensión a la violencia. Estos niños sufren trastornos emocionales y cognitivos que les dificultan manejar adecuadamente la frustración. Enfrentarlos a acusaciones no les ayuda a superar estos trastornos y suele tener el efecto de enconar su resentimiento y provocar sus explosiones emocionales. Si se les mencionan sus fortalezas y cualidades positivas, se les está ayudando a revalorizarse como seres humanos.
La utilidad de estas guías generales, que pueden ampliarse mucho más, no se limita al mundo infantil. Pueden aplicarse fructuosamente también en nuestras relaciones con los adultos con tendencia a las reacciones violentas, que, por cierto, no escasean.

miércoles, 22 de octubre de 2008

Fomento del lenguaje

Recomendaciones a los padres:

  • Hablar al niño tan a menudo como sea posible, sobre todo cuando esté haciendo actividades atractivas para él.
  • Buscar las actividades conjuntas.
  • Elegir algo novedoso para hacer.
  • Comportarse de forma novata
  • Evitar dar órdenes al niño, preguntarle qué hay que hacer.
  • Hablarle de cosas que el niño tenga cercanas.
  • Mantener un intercambio comunicativo iniciado, marcar turnos de intervención.
  • Hablar despacio y de forma clara
  • Utilizar los momentos necesarios para la regulación del comportamiento infantil.
  • Incluir mayor número de peticiones de información que de acción., estimular el uso del lenguaje del niño.
  • Recordar con el niño hechos divertidos que ocurran.
  • Ser flexibles con las respuestas incorrectas.

lunes, 6 de octubre de 2008

UNO DE CADA CINCO NIÑOS NECESITA LOGOPEDIA

¿Por qué mi hijo no habla bien?

Muchos niños padecen trastornos del lenguaje que les impide desenvolverse con soltura en el colegio o relacionarse bien con sus amigos y eso puede marcarles de por vida. La solución está en dar al problema la importancia que merece y saber prevenir esas alteraciones del habla antes de que sea demasiado tarde.
La mayoría de veces, cuando el habla de nuestro hijo no es todo lo fluida que debiera, solemos defendernos respondiendo que es más avispado para otras cuestiones y restándole importancia. Pero en la mayoría de los casos -salvo que exista alguna alteración física que lo impida- los trastornos del lenguaje son problemas que se pueden y se deben resolver y, por supuesto, prevenir.

LO MÁS HABITUAL
Se calcula que uno de cada cinco niños entre 2 y 5 años tiene problemas de lenguaje, pero no todos los niños que hablan mal pecan de lo mismo. Son muy diversos los problemas que se pueden presentar, aunque los más frecuentes son:
"La dislalia es el trastorno del lenguaje más frecuente en los niños y normalmente no se le da importancia. Consiste en decir mal uno o varios sonidos e incluso puede llegar a darse la situación de que lo que dice el niño sea totalmente ininteligible, es decir, imposible de comprender. Para poner un ejemplo, cuando un niño de más de 4 años, en lugar de "terror" dice "telol" o en lugar de "pera" dice "pela", tiene dislalia".
Este trastorno también se da en el caso, menos frecuente, de que el niño olvide pronunciar un determinado sonido (por ejemplo "venana" por "ventana").

EL RETRASO EN LA APARICIÓN DEL HABLA.
Cuando se da esta circunstancia, algunos padres se suelen mostrar muy preocupados. Es preciso aclarar que este trastorno no implica ningún retraso intelectual. Un niño de 2 años puede no decir una palabra y, sin embargo, ser muy inteligente. De todas maneras, es preciso estimular al niño para que el proceso de aprendizaje sea el correcto. Hacia los 12 meses, el niño debe ser capaz de decir algunas palabras, aunque entonces sí es normal que las pronuncie de manera incorrecta. A los 4 años, debe haber aprendido a decir bien todos los sonidos y, si no es así, es preferible que consultes a un buen especialista.

EL TARTAMUDEO
Suele aparecer entre los 3 y lo 4 años. Aparentemente todos los niños del mundo tartamudean; unos lo hacen repitiendo alguna palabra o sílaba y otros haciendo una pausa entre una palabra y otra, pero en ellos no tiene por qué ser algo permanente como ocurre con los adultos, simplemente forma parte de una de las etapas evolutivas del niño. En muchos casos el niño tartamudea cuando se da cuenta de que tiene poder verbal, cuando pidiendo algo se lo conceden sin ponerle pegas, y en realidad eso le provoca un susto, una sorpresa. El mejor tratamiento de ese tartamudeo infantil es no darle importancia. No hay que darle ninguna consigna, ni siquiera decirle al niño que hable más despacio, que piense lo que va a decir antes de hablar o que evite tartamudear, porque, al hacerlo, el niño será consciente de su problema y le costará más superarlo. Cuanto menos importancia se le de, más deprisa desaparecerá el trastorno. Si no es así, entonces sí será necesario comprobar que no se trata de algo permanente". Si el niño deja de hablar de manera repentina e inesperada, si el retraso en el lenguaje es muy evidente o confunde gran parte de los sonidos, pudiera ser que la causa fuera más grave e incluso que existieran problemas psicológicos, neurológicos o físicos serios. En estos casos, la ayuda de un especialista se hace indispensable.


EL LOGOPEDA Y TÚ
En ocasiones, y aunque la intervención del logopeda pueda ser muy recomendable, también en casa y teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones podrás evitar o superar a tiempo éstos y otros trastornos similares en tu hijo:


* No le corrijas constantemente. Si lo haces, cogerá miedo a hablar y dejará de hacerlo, es preferible que más tarde tú repitas correctamente -y dentro del contexto de una frase- la palabra que él ha dicho mal. Le servirá de ejemplo.
* No le interrumpas mientras habla, dale tiempo para expresarse y espera al menos dos segundos antes de contestarle.
* No le exijas que repita lo que ha dicho o que comience de nuevo, porque eso le desanimará.
* Hablarle y explicarle cosas es muy positivo, pero aún lo es más escucharle y hacerlo relajadamente, aunque repita frases o palabras.
* Reflexiona sobre tu manera de hablarle. Si lo haces muy deprisa y sin pronunciar bien algunos sonidos, tu hijo hablará del mismo modo.
* Procura que más allá de los 12 meses no lleve chupete. Ve quitándoselo de manera progresiva:
Cuando nacemos, succionamos porque estamos inmaduros neurológicamente y en esa acción la lengua no se mueve casi nada, únicamente hacemos un cambio de presión en ella cuando tragamos. A los siete u ocho meses hay que introducir los sólidos para obligar a la lengua que tenga mayor movilidad y así, al engullir los alimentos sólidos, el niño irá adquiriendo las pautas para articular los sonidos de nuestro código fonético. Si el niño mantiene durante mucho tiempo el biberón, el chupete y las papillas, se retrasará en el lenguaje. Por supuesto, no todos los niños que usan chupete más allá de los 24 meses tienen problemas en el lenguaje, pero en ellos hay más probabilidades de que así sea. La permanencia de estos hábitos infantiles no solo es negativo para el desarrollo lingüístico del niño, sino que algunos expertos aseguran que tenderá a comportarse de manera infantil más allá de lo que se considera normal.
En ocasiones, que tu hijo no hable bien puede deberse a problemas en el oído y a que no sepa discriminar correctamente los diferentes sonidos. Por ello, antes de probar soluciones más drásticas es recomendable que te asegures a través de un especialista de que se audición es perfecta.


SI LE HABLAS SERÁ MÁS INTELIGENTE
Desde el momento en que nace, e incluso cuando todavía se encuentra en el seno materno, es de suma importancia que hables a tu hijo. Además de que los lazos afectivos se estrecharán, el niño aprenderá a asimilar los sonidos de su lengua natal. Pero aún hay más: algunos estudios aseguran que, el primer año de vida, escuchar conversaciones forma la mente y hace al niño más inteligente. Conseguirás estimular sus reflejos, que tenga mayor rapidez mental, más capacidad para el aprendizaje rápido y más potencial para asimilar y recordar lo aprendido.
Ya sabes, si quieres que sea inteligente, háblale.

Lluïsa Cabré. Texto: Charo Sierra